Куррикулум

Исторически сложилось так, что учебные программы не просто служили основой для составления учебных планов и проведения экзаменов. Они обсуждали основы преподавания, принимая во внимание:

1. психология детей, особенно младшего возраста.
2. потребности общества, включая потребности работодателей.
3. рост знаний, например, в области науки
4. баланс между образованием и обучением
5. правовой статус образования, например, является ли образование добровольным или обязательным

Четыре вопроса, заданные Тайлором во вступительном тексте, обычно считаются фундаментальными:

• Какие образовательные цели должна преследовать школа?
• Как выбрать опыт обучения, который будет полезен для достижения этих целей?
• Как можно организовать учебный опыт для эффективного преподавания?
• Как можно оценить эффективность учебного опыта?

Для ответа на эти вопросы не существует жестких и неизменных правил. Всегда существовали различные теории образования, основанные на разном отношении к образованию и к самой жизни. Грубо говоря, эти теории имеют два противоположных конца. На одном конце находится образование, ориентированное на ребенка. Оно направлено на адаптацию обучения к потребностям и развитию отдельных детей и чаще всего используется в детском саду и начальной школе. На другом конце - ориентированное на общество. Его цель - обеспечить общество постоянным притоком молодых взрослых, способных выполнять работу и роли, в которых нуждается общество. В некоторых странах подход в большей степени ориентирован на религию. Он направлен на подготовку молодых взрослых, главной целью которых является жизнь в соответствии с заповедями (верованиями, практикой) определенной религии.

Термин, иногда используемый для описания того, что, по мнению критика, на самом деле происходит в системе образования. Он означает негласные убеждения и ценности учебного заведения, неявные требования к поведению и уважению. В школе преподается предмет, но происходит и многое другое.

• Тривиум
• Квадривиум
• Предмет (школа)