Химическое образование
Химическое образование - это изучение преподавания и изучения химии. Темы химического образования включают в себя понимание того, как учащиеся изучают химию и как лучше преподавать химию. Исследователи в области химического образования пытаются улучшить результаты обучения путем совершенствования методов преподавания и подготовки учителей химии. Исследователи изучают множество методов преподавания, включая: лекцию в классе, демонстрации и лабораторные работы.
Во всем мире ощущается нехватка учителей химии. Это связано с тем, что люди с естественнонаучным образованием могут найти более высокооплачиваемую работу вне преподавания. Учителей естественных наук трудно удержать. После 1999-2000 учебного года в США более 45 000 учителей математики и естественных наук оставили преподавание.
Лаборатория промышленной химии Массачусетского технологического института 1893
Обзор
Существует несколько различных взглядов на химическое образование. Один из них - это взгляд практикующего специалиста. Люди, преподающие химию, определяют химическое образование своими действиями.Другая определяется самоидентифицированной группой химических педагогов (преподавателей и инструкторов, которые сосредоточены на преподавании, а не на химических исследованиях). Доктор Роберт Л. Лихтер, в то время исполнительный директор Фонда Камиллы и Генри Дрейфус, выступая на пленарном заседании 16-й двухгодичной конференции по химическому образованию (последние встречи BCCE: [1], [2]), задал вопрос: "Почему такие термины, как "химический педагог", вообще существуют в высшем образовании, когда для этой деятельности есть вполне респектабельный термин, а именно "профессор химии"?". Критика этой точки зрения заключается в том, что немногие профессора привносят в свою работу какую-либо формальную подготовку в области образования или знания об образовании. Большинство профессоров химии не имеют профессионального взгляда на преподавание и обучение. Они могут не знать об эффективных методах преподавания и о том, как учатся студенты.
Третья перспектива - это исследования в области химического образования (CER). Следуя примеру исследований в области физического образования (PER), CER стремится взять теории и методы, разработанные в исследованиях в области естественно-научного образования до колледжа, и применить их для понимания сопоставимых проблем в послешкольном образовании. (CER также пытается улучшить преподавание химии до поступления в колледж). Как и исследователи в области естественно-научного образования, специалисты-практики CER склонны изучать практику преподавания других, а не сосредотачиваться на собственной практике в классе. Исследования в области химического образования обычно проводятся на местах с использованием людей из средних и высших учебных заведений. В ходе исследований в области химического образования собираются как количественные, так и качественные данные. Количественные методы обычно включают сбор данных, которые затем могут быть проанализированы с помощью различных статистических методов. Качественные методы включают интервью, наблюдения, ведение дневника и другие методы, характерные для исследований в области социальных наук.
Старая лаборатория физической химии, Кембридж, Англия
Учебная лаборатория в Сингапуре
Вопросы и ответы
В: Что такое химическое образование?
О: Химическое образование - это изучение преподавания и изучения химии.
В: Какие темы есть в химическом образовании?
О: Темы химического образования включают в себя понимание того, как учащиеся изучают химию и как лучше преподавать химию.
В: Какова цель исследователей в области химического образования?
О: Целью исследователей в области химического образования является улучшение результатов обучения путем совершенствования методов преподавания и подготовки учителей химии.
В: Какие методы преподавания изучают исследователи в области химического образования?
О: Исследователи в области химического образования изучают многие методы преподавания, включая: лекцию в классе, демонстрации и лабораторные работы.
В: Почему существует нехватка учителей химии?
О: Учителей химии не хватает потому, что люди с естественно-научным образованием могут найти более высокооплачиваемую работу вне преподавания.
В: Каковы последствия нехватки учителей естественных наук?
О: Следствием нехватки учителей естественных наук является то, что более 45 000 учителей математики и естественных наук оставили преподавание в США сразу после 1999-2000 учебного года.
В: Как исследователи в области химического образования помогают решить проблему нехватки учителей естественных наук?
О: Исследователи в области химического образования пытаются решить проблему нехватки учителей естественных наук, изучая способы улучшения методов преподавания и подготовки учителей химии, чтобы удержать их в этой области.
