Знание результатов
Знание результатов - термин в психологии обучения. p619 Психологический словарь определяет его как обратную связь информации:
"(а) к предмету о правильности [их] ответов; (б) к учащемуся об успехе или неудаче в овладении материалом, или (в) к клиенту в психотерапии об успеваемости".
В нем описывается ситуация, когда субъект получает информацию, которая помогает ему изменить свое поведение желательным образом или добиться понимания. Первобытным примером является избегание поведения после наказания. Продвинутый пример - это то, как человек может улучшить понимание и поведение после того, как учитель объяснит, что было не так с предыдущей попыткой.
В психологии есть несколько схожих терминов, но все они имеют некоторые проблемы.
- KCR: это означает "знание правильных результатов", что означает, что всегда есть конкретный правильный результат.
- Кондиционирование и усиление оператора: это подразумевает поведенческий подход, использующий "графики усиления" для "формирования поведения".
- Обратная связь: это более общий термин, возможно, слишком общий. Он часто используется для обозначения того, как системы приспосабливаются к заданным пределам. Классическим примером является "губернатор" Ватта, который управлял паровыми двигателями.
Таким образом, знание результатов, а иногда и немедленное знание результатов, является полезным термином. Он может быть использован для любого обучения, где учащийся (или любое животное) получает информацию после действия. Информация о том, насколько удовлетворительным является действие.
Экспериментальные данные
Ранним экспериментом по изучению результатов был аппарат, изобретенный Сидни Пресси, где устройство как тестировало, так и учило задавать вопросы с множественными вариантами ответов. Обратите внимание, что этот метод говорит пользователю (по выводам) только о том, был ли выбор правильным или нет. Поскольку материал состоял из нескольких пунктов выбора, он предназначался только как дополнение к сбору баллов за тест в классе.
Позднее в работе по подготовке кадров в области научных исследований и образования часто использовался термин "знание результатов".
Важный вопрос заключался в том, будут ли баллы более высокими, если прямое преподавание будет проводиться либо до, либо после того, как будет задан этот вопрос. Ответ в обоих случаях был (в широком смысле) "да". Используя учебные фильмы, Майкл и Маккоби разделили группы на две половины. Половина учеников получали материал, который требовал активного, откровенного ответа. После паузы им был дан правильный ответ. Вторая половина не получила обратной связи. Время обучения было одинаковым. Результат показал "небольшое, но значительное улучшение" для процедуры активного реагирования без обратной связи, но с большим улучшением при получении обратной связи. Экспериментаторы позже описали это как "KCR", а не как "фидбэк". Исследования самого активного ответа обобщены на стр. 614. Позднее обсуждение подобных экспериментов показало, что результаты могут быть обусловлены практикой, а не фидбэком. Несомненно, установка дала дополнительную практику по вопросам, а также знание результатов. С технической точки зрения эксперименты перепутали эти два фактора.
Другим фактором является то, что знание результатов может дать информацию инструктору о том, как материал может быть улучшен. Используя учебную программу по десятичной арифметике, опытный преподаватель может разнообразить ошибки студентов. Например, одна группа ошибок обусловлена непониманием учащимися правил размещения точки в десятичном умножении. Это показывает, где и как учебный материал нуждается в пересмотре.
Сознательное мышление не всегда важно
Сознательное мышление не обязательно для того, чтобы знание результатов давало эффект. Исследования имплицитного обучения показывают, что сложная информация может быть получена человеком без его ведома. Это также проявляется в экспериментах по изучению животных, которые показывают влияние знания результатов на последующее поведение. Представляется вероятным, что бессознательное познание по результатам развивалось сначала в ранних метазоях, а сознательное мышление - гораздо позже. Это то, что Ребер называет "приматом имплицитного", то есть имплицитного (бессознательного) обучения, появившегося на первом месте в эволюции.
Вопросы и ответы
В: Что такое знание результата?
О: Знание результата - это термин, используемый в психологии обучения для обозначения обратной связи, предоставляемой субъекту о точности информации или успехе/неуспехе в освоении материала. Это помогает субъекту изменить свое поведение желаемым образом или добиться понимания.
Вопрос: Что является примером знания результатов?
О: Примерами могут быть избегание поведения после наказания или улучшение понимания и поведения после того, как учитель объяснил, что было не так в предыдущей попытке.
Вопрос: Что такое похожие термины в психологии?
О: Некоторые похожие термины: KCR (знание правильных результатов), оперантное обусловливание и подкрепление, а также обратная связь.
Вопрос: Что означает KCR?
ОТВЕТ: KCR означает "знание правильных исходов", что означает, что всегда существует определенный правильный исход.
В: Как можно использовать знания о результатах?
О: Знание результатов может быть использовано в любой учебной деятельности, где обучающийся (или любое животное) получает информацию после деятельности о том, насколько удовлетворительной была эта деятельность.
В: Что подразумевается под "обратной связью"?
О: Обратная связь - это более общий термин, который часто относится к тому, как системы адаптируются к заданным пределам, как, например, "губернатор" Уатта, управлявший паровыми двигателями.
