Есть ряд проблем с коэффициентами интеллекта. Они относятся к различным областям. Проблемы можно сгруппировать:
- Нет общего согласия по поводу того, что такое интеллект на самом деле. Поэтому проблематично утверждать, что коэффициент интеллекта является мерой интеллекта. Однако психологи не утверждают, что тесты измеряют уровень интеллекта напрямую. Они утверждают, что тесты являются показателем интеллекта, так как более высокие оценки обычно позволяют выполнять более сложные задачи.
- Некоторые считают проблематичным объединение различных аспектов интеллекта в одно "измерение".
- Первые тесты были сделаны на детях в школе, чтобы определить, какие дети, скорее всего, будут нуждаться в большем внимании. Некоторые считают, что это отличается от измерения "интеллекта". Ребенок, нуждающийся в большей помощи в школе, может быть не менее интеллигентным; он может просто происходить из другого окружения.
- В некоторых тестах предпочтение отдается тем, кто проходил тестирование, исходя из определенного культурного происхождения. Люди другой культуры будут тестироваться менее хорошо, но без определения, нет способа определить, означает ли это, что они менее умны.
Тест не измеряет интеллект
Такое мнение высказал Альфред Бине, французский психолог (разработавший один из первых тестов в 1905 году). С помощью этого теста он выяснил, каким ученикам понадобится особая помощь в составлении школьной программы. Он считал, что шкалы тестов не в состоянии измерить интеллект:
Шкала, собственно говоря, не позволяет измерить интеллект, так как интеллектуальные качества не являются одноразовыми и, следовательно, не могут измеряться при измерении линейных поверхностей.
Он утверждал, что при наличии хороших образовательных программ большинство студентов могут наверстать упущенное и показать неплохие результаты в школе. Это не зависит от происхождения ученика. Он не считал, что интеллект - это измеримая фиксированная сущность.
Некоторая спорная психометрия полностью. Палеонтолог Стивен Джей Гулд утверждал, что тесты интеллекта основаны на ошибочных предположениях и показывают их историю использования в качестве основы научного расизма. По его мнению, общий фактор интеллекта g (который измеряют эти тесты), является просто математическим артефактом.
...абстракция интеллекта как единого целого, его месторасположение внутри мозга, его количественная оценка как одного числа для каждого индивидуума и использование этих чисел для ранжирования людей в одном ряду достоинств, неизменно для того, чтобы обнаружить, что угнетенные и обездоленные группы - расы, классы или полы - врожденно неполноценны и заслуживают своего статуса (стр. 24-25).
Однако, как объяснялось выше, тесты на коэффициент интеллекта оказались весьма успешными при оценке новобранцев в военное время. Поэтому должно быть верно, что они измеряют соответствующие умственные способности. Поэтому IQ - это не просто математический вымысел: они связаны со способностью людей выполнять определенные функции. Даже если эксперты не согласны с определением понятия "интеллект", это не опровергает полезность (или непроверяет) тестов. В повседневной жизни люди действительно замечают относительный интеллект других людей. Этот вопрос занимает центральное место в природе человека и эволюционной психологии, потому что люди развили те характеристики, которые помогли им выжить и размножиться.
Тесты предвзяты
В докладе Американской психологической ассоциации "Интеллект: знает и не знает" утверждается, что тесты на коэффициент интеллекта как предикторы социальных достижений не предвзяты по отношению к лицам африканского происхождения. Они предсказывают будущую успеваемость, например, школьные успехи, аналогично тому, как они предсказывают будущую успеваемость лиц европейского происхождения.
Однако IQ-тесты могут быть предвзятыми при использовании в других ситуациях. Исследование 2005 года показало, что "дифференциальная валидность в прогнозе предполагает, что тест WAIS-R может содержать культурные влияния, которые снижают валидность WAIS-R как показателя когнитивных способностей мексиканских американских студентов", что указывает на более слабую положительную корреляцию по сравнению с выборочными белыми студентами. Другие недавние исследования ставят под сомнение культурно-обоснованность теста IQ при его использовании в Южной Африке. Стандартные тесты интеллекта, такие как тест Стэнфорда-Бинета, часто не подходят для детей с аутизмом и дислексией; альтернативой использованию мер развития или адаптивных навыков являются относительно слабые меры интеллекта у детей с аутизмом, что привело к неверным утверждениям о том, что большинство детей с аутизмом являются умственно отсталыми.
Заявленный низкий интеллект исторически использовался для оправдания феодальной системы и неравного отношения к женщинам. Напротив, другие утверждают, что отказ "элит с высоким коэффициентом интеллекта" серьезно относиться к IQ как к причине неравенства сам по себе аморальен.
Американская психологическая ассоциация
Совет по научным вопросам Американской психологической ассоциации в 1995 году создал целевую группу для подготовки консенсусного заявления о состоянии исследований в области разведки, которое могло бы быть использовано всеми сторонами в качестве основы для обсуждения. С полным текстом доклада можно ознакомиться на нескольких веб-сайтах.
В этом документе представители ассоциации сожалеют о том, что работы, связанные с IQ, часто пишутся с учетом их политических последствий: "результаты исследований часто оцениваются не столько с точки зрения их достоинств или научного авторитета, сколько с точки зрения их предполагаемых политических последствий".
Целевая группа пришла к выводу, что показатели IQ действительно имеют высокую прогностическую обоснованность в отношении индивидуальных различий в школьной успеваемости. Они подтверждают прогностическую валидность IQ для профессионального статуса взрослого, даже если такие переменные, как образование и семейное окружение, статистически контролируются. Они обнаружили, что на индивидуальные различия в интеллекте существенное влияние оказывает генетика. Как гены, так и окружающая среда в сложном взаимодействии имеют важное значение для развития интеллектуальной компетентности.
Они утверждают, что существует мало доказательств того, что детская диета влияет на интеллект, за исключением случаев острого недоедания. Целевая группа согласна с тем, что существуют большие различия между средними показателями IQ черных и белых, и что эти различия не могут быть объяснены предвзятостью в построении тестов. Целевая группа полагает, что объяснения, основанные на социальном статусе и культурных различиях, возможны и что факторы окружающей среды повысили средние баллы тестов во многих популяциях.
Журнал APA, опубликовавший это заявление, американский психолог, позднее опубликовал ответы в январе 1997 года. В некоторых из них утверждалось, что в докладе не были надлежащим образом изучены доказательства для частичных объяснений.
